Introduzione

Presentazione slides: Esaminare le capacità dei partecipanti in merito all'osservazione delle comunità e l'individuazione dei problemi ambientali.

Attività: Ricerca a tavolino e osservazione/ricerca sul campo

Output: Discussione di gruppo, presentazione verbale e feedback formativo.

Debriefing: Feedback al gruppo, con collegamento della teoria e dei concetti a uno scenario di vita reale. Sessione di domande e risposte per identificare le lacune nell'apprendimento e affrontarle (domande e risposte, quiz o casi di studio) e per decidere cosa fare dopo.

Attività : Riflessione personale e compiti a casa facoltativi.

Valutazione: Compilare un modulo di valutazione della formazione

Durata complessiva della sessione: 3 ore e 30 minuti (2 ore e 30 minuti di sessione + 1 ora di compiti a casa).

Argomento: Esaminare le capacità dei partecipanti in merito all'osservazione delle comunità e l'individuazione dei problemi ambientali.( 20 minuti)

1. Il formatore fornisce una breve panoramica del modulo, delle sessioni e delle attività.
2. Il formatore distribuisce i materiali didattici necessari e chiarisce dove trovare le risorse didattiche e altre OER.
3. Il formatore presenta una breve presentazione degli argomenti e favorisce la discussione e l'interazione.
4. Il formatore organizza una sessione quiz per consolidare le conoscenze e colmare le lacune.
5. Il formatore facilita le attività di gruppo e il processo di feedback.

Informazioni di base:  L'attenzione si concentra sulla ricerca di tipo osservativo. In questo caso, si prevede che i partecipanti (osservatori) esaminino le attività in corso nella comunità e registrino le loro osservazioni. I partecipanti sono attori di ciò che accade, ad esempio nel tentativo di affrontare il problema dei rifiuti di plastica.

Secondo Marshall & Rossman (1989), "l'osservazione è la descrizione sistematica degli eventi, dei comportamenti e degli artefatti di un contesto sociale".

Nel caso di questo modulo, viene utilizzato un metodo di osservazione per partecipare attivamente, comprendere e annotare come persone, processi e culture abbiano un impatto positivo o negativo sull'ambiente.

Durante il processo di osservazione, i partecipanti possono disegnare, misurare, fotografare e prendere appunti per costruire in seguito la loro analisi delle conoscenze.

Presentazione slides: Il  valore della ricerca legata all'osservazione a livello di comunità locale. Le strategie (20 minuti)

• Il formatore presenta una breve presentazione di diapositive o mostra un video su cosa è e come si svolge la ricerca osservativa.
• Il formatore spiega perché è importante avere una buona conoscenza dell'area di studio prima di recarsi nei luoghi delle comunità locali oggetto di studio.
• Il formatore rende le sessioni interattive e risponde alle domande.
• Tutti gli aspetti relativi all'accesso e alla sicurezza devono essere presi in considerazione e affrontati secondo le necessità.

Obiettivo delle attività: i partecipanti lavoreranno in gruppo per definire i problemi sostenibili identificati nella comunità locale e per mapparli in base a criteri specifici. In questo modo, i partecipanti inseriranno il problema nel contesto e lo sosterranno con prove concrete nella ricerca.

Attività: Lavoro di gruppo - Ricerca a tavolino e osservazione/ricerca sul campo (30 minuti):

• I partecipanti identificano quali SDGs riguardano specificamente le questioni ambientali e ne discutono in un forum aperto.
• I partecipanti selezionano due aree locali di loro scelta (o possono essere date per risparmiare tempo) da visitare e indagano sulle questioni relative agli SDGs sull'ambiente e sul clima.
• I partecipanti, lavorando in gruppo, effettuano una ricerca di tipo osservativo nelle aree locali che hanno scelto e indagano su questioni riguardanti, ad esempio, l'ambiente e il clima:
• Disturbi: inquinamento acustico, odori e stoccaggio dei rifiuti.
• Acqua: scarico e spreco di acqua.
• Suolo: inquinamento ed erosione del suolo.
• Inquinamento atmosferico: odori, emissioni, gas.
• Energia: consumo di energia e suoi impatti.
• Rifiuti: riciclaggio della plastica.
• Salute: stili di vita e alimentazione sani.

Ricorda: L'obiettivo di questa attività è far sì che i partecipanti acquisiscano una migliore conoscenza su quale è l'impatto che le persone che utilizzano le risorse quotidiane e le operazioni commerciali hanno sulla  comunità/ambiente locale (e globale).

Domande da affrontare: ogni gruppo deve rispondere alle seguenti domande:

• Quali sono i problemi ambientali locali scoperti durante la vostra ricerca?
• In quale area è sentito questo problema?
• Chi e che cosa è colpito da questo problema (persone, esseri viventi, habitat)?
• Quali sfide ambientali devono essere affrontate nell'immediato?
• Quanto sono serie le sfide ambientali?
• Qual è l'entità dei problemi (dati statistici)?
• Quali cambiamenti e opportunità possono essere creati per la sostenibilità futura? Per esempio:
• Chi sono gli stakeholder interessati?

Risultati: Discussione di gruppo, presentazione verbale e feedback formativo.

• I partecipanti fanno una gita locale per analizzare la propria selezione di problemi.
• I partecipanti creano due mappe mentali dettagliate relative ai due problemi sopra elencati.
• I gruppi creano diapositive di presentazione che mostrano le loro mappe mentali.

Feedforward: Il formatore fornisce un feedback formativo ai team (30 minuti).

1. Il formatore celebra il successo del team e riconosce la creatività e il pensiero critico.
2. Il formatore ricorda ai partecipanti il legame tra la teoria e i concetti degli SDG e gli scenari di vita reale.
3. Il formatore chiede ai gruppi di discutere i meriti del lavoro di squadra e del pensiero di gruppo.

Obiettivo della sessione di debriefing (20 minuti): il formatore aiuta i partecipanti a riflettere sul lavoro di squadra e a discutere il valore della ricerca e della definizione del problema. Questo deve essere correlato alla mappatura di un problema locale sostenibile.

Sessione di debriefing Per concludere la sessione, il formatore organizzerà un momento di debriefing in cui i partecipanti saranno incoraggiati a esprimere le loro domande, i loro dubbi, le loro idee e i loro sentimenti nei confronti degli argomenti trattati.

Istruzioni:

1. Riepilogo degli obiettivi e dei risultati d'apprendimento
2. Il formatore utilizza una sessione di domande e risposte per riassumere la sessione di formazione (domande e risposte, quiz o casi di studio).
3. Il formatore mette in evidenza le nuove idee generate dai team e colma le lacune di conoscenza in merito ai temi ecologici.
4. Il formatore invita i partecipanti a rivedere le opinioni principali e le questioni etiche che sono emerse durante la formazione.
5. Il formatore scioglie eventuali tensioni tra i team o i membri del team in merito alle questioni ecologiche.
6. Il formatore personalizza l'apprendimento evidenziando nuove idee e possibilità di business sostenibile.
7. Il formatore incoraggia la riflessione personale e  fa un collegamento tra la sessione in corso e quella  successiva.

Attività 3: compiti facoltativi (60 minuti):

Obiettivo del compito a casa:  I partecipanti consolidano quanto appreso attraverso il processo di revisione e di apprendimento individuale. Anche se l'attività a casa è facoltativa, i partecipanti sono incoraggiati a provare a completarla:

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Valutazione (5 minuti): Obiettivo della valutazione della sessione: I partecipanti sono invitati a fornire un feedback sul modulo e sui risultati. Qui i partecipanti esprimono i pro e i contro della sessione. Il feedback viene esaminato e talvolta utilizzato come motivo per modificare o migliorare il materiale formativo e l'erogazione.

1. Il formatore guida i partecipanti alla compilazione del modulo di valutazione.
2. I partecipanti completano il modulo di feedback della valutazione.
3. Il formatore risponde alle domande sul modulo di valutazione.
4. Il formatore raccoglie tutti i moduli di valutazione per la revisione.