Onderzoek in theorie en onderwijs
Wetenschap is een geheel van reeds geverifieerde en opgeslagen kennis (feiten en generalisatie). Het is ook een manier van denken en kijken naar de werkelijkheid. Wetenschap is ook een logische, systematische, objectieve methode voor het verzamelen, classificeren, definiëren, meten, beschrijven, generaliseren, verklaren en evalueren van ervaringsfeiten. (volgens: https://hr.wikipedia.org/wiki/Znanost)
Wetenschappelijk onderzoek is een proces van kennisverwerving dat oefening, actief werk vereist. Het is een intellectueel ambacht dat zich voortdurend moet ontwikkelen door creatief en kritisch denken en een voortdurende confrontatie met de werkelijkheid. Onderzoek vindt plaats op de grenzen van onwetendheid en vordert door alles in vraag te stellen. Vragen stellen, d.w.z. nieuwsgierigheid, is waarschijnlijk het belangrijkste onderdeel van wetenschappelijke creativiteit. Het leidt tot het stellen van vragen "als... dan" (wat het zou zijn als het zo was) en vervolgens tot observatie of experimenten.
Onderzoek is dus een proces van kritisch en creatief denken ingegeven door nieuwsgierigheid waarvan het product geverifieerde en dus toepasbare kennis is. De selectie van excellentie in wetenschappelijk onderzoek gebeurt door de wetenschappers zelf.
Om aan onderzoek te doen, moet men over bepaalde vaardigheden en eigenschappen beschikken: nieuwsgierigheid, creativiteit, zelfbewustzijn, communicatief vermogen, systematiek, doorzettingsvermogen, het vermogen om te voorspellen op basis van bekende feiten, het vermogen om de mening van anderen te respecteren, verantwoordelijkheid...
Op welk gebied het onderzoek ook betrekking heeft, het doorloopt altijd zes basisfasen.
Basisstadia van onderzoek:
-
Probleem Selectie
-
Projectontwikkeling
-
Gegevensverzameling (uitvoeren van onderzoek)
-
Gegevensverwerking
-
Conclusies trekken (en rapporten opstellen)
-
Toepassing in de praktijk
Video: Het onderzoeksproces
Bij het opzetten en uitvoeren van onderzoek is het belangrijk op het volgende te letten:
- Het probleem moet duidelijk en ondubbelzinnig worden gesteld, waardoor de gestelde hypothesen wetenschappelijk gefundeerd kunnen worden aanvaard of verworpen (een te breed probleem is erg moeilijk grondig te onderzoeken)..
- Het project is het basisdocument van elk onderzoek (Mužić, 1999). Het bevat een wetenschappelijk probleem - veronderstellingen (hypothesen), verklaring van bijdragen (verbetering van wetenschappelijke kennis of praktijk), algemene methodologische aanpak van het onderzoek, gedetailleerde geplande activiteiten (het verloop van het onderzoek), benodigde materialen, methoden voor analyse van verzamelde gegevens, kosten, deadlines....
- In de loop van het onderzoek is het belangrijk dat alle verkregen gegevens consequent en nauwkeurig worden gecontroleerd en geregistreerd.
- De verzamelde gegevens moeten duidelijk worden gepresenteerd en vervolgens verwerkt. Het is belangrijk te weten hoe tabellen en grafieken moeten worden gebruikt, alsmede de basisbeginselen van de statistiek, ongeacht het werkterrein van de wetenschappers.
- Op basis van de verzamelde gegevens worden conclusies getrokken, hetzij zelfstandig, hetzij door bespreking met medewerkers.
- Het is belangrijk om te weten wat belangrijk is in het dagelijks leven nieuwe kennis
- om te weten waar en hoe het kan worden toegepast, en om het in de praktijk te proberen.
Om leerlingen kennis te laten maken met de wereld van wetenschap en onderzoek, moeten we ze kennis laten maken met wetenschappelijke artikelen met de resultaten van echt onderzoek. We kunnen dit doen in wetenschapslessen of in lessen moedertaal of vreemde talen.
Onderzoek in het onderwijs is eigenlijk het ontdekken van wat al ontdekt is. Leerlingen komen niet tot nieuwe en originele kennis, maar verwerven bestaande kennis met behulp van de methode van wetenschappelijk onderzoek. Het proces van kennisverwerving is even waardevol als de verworven kennis.
Wetenschappelijk onderzoek (ontdekking van het nieuwe) en onderwijs (ontdekking van het ontdekte) zijn verbonden door dezelfde psychologische processen en ervaringen. In beide is er een cyclus van wetenschappelijke benadering: veronderstelling, observatie, onderzoek, kritische evaluatie, nieuwe veronderstelling, verificatie. In beide is er een sterke motivatie, stimulans en nieuwsgierigheid voor onderzoek en ontdekking, en tevredenheid met zelfstandig werk dat dient om een gemeenschappelijk doel te bereiken. Studenten ontwikkelen intrinsieke motivatie om te leren (volgens De Zan, 2001).
Deelnemers kunnen de video bekijken: Hoe gebruik je wetenschappelijke artikelen in de klas?
After watching, a conversation follows...
No Comments