Wat is een traditionele school? Theoretisch gedeelte.

Het model van de traditionele school richt zich op de vorming van het intellect van een kind, zijn vermogen om problemen op te lossen, zijn vermogen tot aandacht en inspanning, als de beste manier om hem voor te bereiden op het leven.

De belangrijkste theoretici ervan hebben betoogd dat onderwijs een duidelijke en perfecte keuze is van modellen die aan de leerlingen worden aangeboden. Om deze reden wordt de leraar beschouwd als gids en bemiddelaar tussen de modellen en het kind, dat deze richtlijnen moet navolgen en zich eraan moet aanpassen.

De traditionele school is een tamelijk rigoureus, weinig dynamisch systeem dat de leraren van hun leerlingen vervreemdt.

De traditionele school richt zich op het onderwijzen van de leerling volgens de wensen van de leraar. Het gewenste resultaat is dat de leerling de aangereikte kennis herhaalt.

Er is sprake van een overdrachtspedagogiek wanneer het geheel aan de leraar is die de kennis overdraagt en de leerling onderwijst. De lessen zijn meestal verklarend, verbaal en brengen een grote hoeveelheid informatie over.

Er is ook behoefte aan inhoudelijke selectie, standaardisatie en organisatie. Het traditionele leren ligt in het vermogen van de leraar om les te geven. Het enige instrument om het leren te beoordelen is het examen, dat summatief is. Het is bedoeld om na te gaan of de verstrekte kennis is opgedaan en onthouden, wat afhangt van het vermogen van de leerling om informatie op te slaan.

Hoewel de traditionele school een pedagogisch model is dat harde kritiek heeft gekregen van andere stromingen, blijft het een van de meest voorkomende in onderwijsinstellingen.

Bovendien moet worden erkend dat het een aantal positieve en waardevolle aspecten van het onderwijs heeft. De voordelen van dit pedagogische model zijn onder andere:

- het draagt bij tot de ontwikkeling van persoonlijke inzet, wilskracht en zelfdiscipline bij leerlingen.

- het is het meest efficiënt voor de overdracht van zuivere gegevens zoals historische data of de wetten van de fysica, wiskunde of chemie.

- het vereist een hoog niveau van academische voorbereiding en beheersing van de leraar, waardoor de creativiteit en dynamiek van de leraar om de leerlingen bij het onderwijsproces te betrekken, worden aangemoedigd.

De traditionele school verandert beetje bij beetje. Zij tracht vooruit te kijken met het oog op de toekomst, van een traditionele, op kennis gebaseerde school naar een voortdurend lerende, creërende, veranderende school die beantwoordt aan de behoeften van de leerlingen en de samenleving.

Een dergelijke school beperkt zich niet langer tot een resultaatgericht proces, maar werkt op een complexe manier, gericht op een overkoepelend proces dat beantwoordt aan de individuele behoeften van de leerlingen en de samenleving, streeft naar de individuele vooruitgang en prestaties van elk lid van de gemeenschap, en de hele organisatie wordt gestimuleerd om zich te verbeteren.

Er zijn echter niet altijd voldoende mogelijkheden om middelen toe te wijzen en innovatieve onderwijsmethoden uit te proberen. Hoewel in veel Europese landen de rol van het schoolhoofd, zijn/haar initiatief en professionalisme worden benadrukt als belangrijke factoren om de efficiëntie van scholen te vergroten, is dit niet voldoende, er is ook een verandering in de rol van de leraar nodig.

De motivatie, kennis en vaardigheden van leerkrachten en de uiting van schoolleiderschap zijn sleutelfactoren om betere leerresultaten te garanderen.

Het doel is het onderwijsmodel aan te passen aan de essentiële behoeften van een opgroeiend kind, onderwijs/leren te combineren met zelfexpressie, kennis van vakken en praktische activiteiten, om de uniciteit, creativiteit en talenten van iedereen te helpen onthullen.

Buiten lerenÂ

Veldpedagogie omvat onderwijs volgens een algemeen onderwijsprogramma buiten het schoolgebouw. Het is niet zomaar een spelletje op het veld. Het is een zorgvuldige, goed doordachte lesactiviteit, meestal gebaseerd op verkenning, waarbij leerresultaten in het veld worden vastgesteld (MacQuarrie, 2018).

Elke school zou een 'buitenklas' moeten hebben die gebruikt kan worden voor onderwijs. Buitenklassen kunnen er zijn in verschillende maten en vormen, en er zijn veel hulpmiddelen beschikbaar voor leerlingen en kunnen door leerkrachten worden gebruikt voor verschillende doeleinden. Leren in het veld kan overal plaatsvinden voor leren buiten het schoolgebouw. Creatieve leerkrachten kunnen het leren van leerlingen - zowel procesvaardigheden als inhoudelijke concepten - sterk verbeteren.Â

(Spray et al., 2015; Tranter & Malone 2004; van DijkWesselius et al., 2020).

Uitvoering van openlucht- en open activiteiten in een traditionele school

Buitenactiviteiten, buitenspelen ontwikkelen vrije en onbelemmerde creativiteit, verbeeldingskracht, daadkracht en vooral omgevingskennis, wat een positief effect heeft op het zenuwstelsel.

Het uitvoeren van taken buiten is handig omdat alle hulpmiddelen hier te vinden zijn: kiezels, dennenappels, kastanjes, zand en andere natuurlijke materialen.

De cognitieve competentie wordt ontwikkeld (kritisch denken, informatie verzamelen, meten, groeperen, rekenen, vergelijken door observatie, testen, enz.), andere competenties worden ook ontwikkeld: sociaal (communicatie en samenwerking, teamwerk), communicatie (vermogen om anderen te begrijpen, zich uit te drukken, verrijking van de woordenschat), gezondheidszorg (lichaamsbeweging, concentratievermogen, vriendschappelijke relatie met anderen, goed emotioneel welzijn), artistiek (creatieve ideeën, initiatief, digitale geletterdheid.

Leerlingen van verschillende leeftijden, vaardigheden, ervaringen leren elkaar kennen, maken vrienden, wat bijdraagt tot een gunstiger microklimaat op school.

Omdat er een product moet worden gemaakt, zien leerlingen heel duidelijk hoe ze hun theoretische kennis in de praktijk kunnen toepassen. Leerlingen verbinden verschillende vakken en leren van elkaar.

Leerlingen hoeven minder huiswerk te maken.